DRAFT: Selbstreflexionsinstrument
Kriterium 1: Curriculare und fachliche Fundierung
Die Inhalte und Aufgaben orientieren sich an den Vorgaben des Rahmenlehrplans und adressieren die dort beschriebenen fachlichen und methodischen Kompetenzen.
Zudem ist nachvollziehbar referenziert, auf welche Quellen (z. B. Texte, Literatur, Materialien) sich das Material stützt.
Das Material ist fachlich korrekt, adressatengerecht aufbereitet und unterstützt die Entwicklung sprachlicher, kommunikativer und literarischer Kompetenzen
Geben Sie durch Klicken an, inwieweit Ihr Material die Dimension erfüllt. So erhalten Sie auch Tipps zur Verbesserung.
Vollständig erreicht
Das Material orientiert sich erkennbar am Rahmenlehrplan und adressiert zentrale Kompetenzen (z. B. Lesen, Schreiben, Sprechen, Analysieren). Die Inhalte sind fachlich korrekt und für die Zielgruppe angemessen aufbereitet. Aufgabenstellungen sind klar formuliert und unterstützen die Kompetenzentwicklung. Verwendete Texte und Materialien sind nachvollziehbar gekennzeichnet (z. B. Quellen, Textgrundlagen). Das Material wurde kollegial gesichtet oder erprobt.
Super gemacht!
Noch nicht erreicht
Das Material ist nur teilweise am Rahmenlehrplan orientiert oder adressiert zentrale Kompetenzen nicht ausreichend. Inhalte oder Aufgaben sind fachlich unklar, unpassend oder nicht nachvollziehbar aufbereitet. Quellen oder Textgrundlagen sind nicht oder nur unzureichend angegeben.
Folgende Punkte könntest dir als Anregung dienen?
Bezug zum Rahmenlehrplan
Material ist dann curricular fundiert, wenn es explizit Kompetenzen des Deutschunterrichts adressiert und nicht nur Inhalte darstellt. Folgende Nachfragen und Hinweise können Überarbeitungsanregungen dienen:
Kompetenzorientierung
- Fördert das Material aktives Arbeiten mit Texten? z. B.: „Informationen entnehmen“, „Texte interpretieren“ oder „Inhalte zusammenfassen“. Entsprechende Aktiväten werden in Lehrplänen explizit gefordert (Berufsfachschule, Ober…)
- Werden produktive Kompetenzen angesprochen? z. B.: „Stellung nehmen“, „argumentieren“, „eigene Texte verfassen“?
- Material sollte typische schulische Operatoren und Formate aufgreifen, z. B.: Inhaltsangabe, Analyse, Interpretation, Erörterung und Präsentation.
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Gibt es Anknüpfungspunkte an berufliche Situationen? z. B.: Gespräche führen, Berichte schreiben, Dokumentationen erstellen?
Fachliche und didaktische Angemessenheit
Material ist dann curricular fundiert, wenn es explizit Kompetenzen des Deutschunterrichts adressiert und nicht nur Inhalte darstellt. Folgende Nachfragen und Hinweise können Überarbeitungsanregungen dienen:
Sprachliche Klarheit
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Sind Arbeitsaufträge eindeutig formuliert?
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Werden Operatoren klar verwendet (z. B. „analysiere“, „beschreibe“, „bewerte“)?
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Ist das Sprachniveau passend (z. B. für heterogene Klassen, DaZ)?
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Ist der Textumfang realistisch?
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Gibt es ggf. Hilfen (z. B. Worterklärungen, Strukturierung)?
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Müssen Lernende selbst etwas tun (denken, schreiben, sprechen)?
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Gibt es offene oder halb-offene Aufgaben?
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Gibt es Elemente wie: „Begründe deine Meinung“, „Reflektiere deine Ergebnisse“ oder „Vergleiche verschiedene Positionen“?
Worum geht es hier?
Im RPP „OER begleiten“ erproben wir gemeinsam, wie sich der Qualitäts-Schnellcheck von Twillo für ein konkretes Praxisvorhaben anpassen lässt. Im Fokus steht dabei eine Übertragung auf den Deutschunterricht in berufsbildenden Schulen. Ziel ist es, die bestehenden Kriterien so weiterzuentwickeln, dass sie für den schulischen Alltag anschlussfähig und unmittelbar nutzbar sind. Diese Seite dient als Demoseite und ist als Work-in-Progress zu verstehen. Die Inhalte werden im Austausch mit der Praxis kontinuierlich erprobt und weiterentwickelt.